Метою цієї статті є дослідження можливостей та викликів, пов’язаних з інтеграцією навчання мотиваційного інтерв’ювання (МІ) у процес викладання англійської мови для пенітенціарних працівників та ув’язнених. З цією метою розглядаються такі завдання: оцінити ефективність навчання на основі МІ у розвитку практичних навичок спілкування, потенціал поєднання мовного навчання з професійним розвитком, роль нагляду та зворотного зв’язку у формуванні навичок, а також впливи структурованих програм навчання на компетентність персоналу; дослідити можливі перешкоди в умовах в’язниці, включно з організаційними обмеженнями, плинністю кадрів, скептицизмом та культурними особливостями. 

Для досягнення цілей і завдань були використані якісні та кількісні методи аналізу, тематичні дослідження, контент-аналіз (огляд навчальних програм з МІ, матеріалів семінарів та інструментів оцінки відповідності для оцінки освітнього контенту, зручності використання та ефективності) та порівняльний аналіз. 

Використовується багатовимірний підхід до інтеграції навчання МІ в процес вивчення англійської мови в пенітенціарних установах. Дослідження поєднує мовну підготовку з розвитком професійних навичок МІ, надаючи нові уявлення про ефективні стратегії навчання персоналу. У статті розглядаються питання стосовно застосування МІ в умовах спеціалізованої освіти та створюється основа для подальших досліджень і практичного впровадження відповідних програм. 

Висвітлено впровадження навчання МІ в поєднанні з вивченням англійської мови та підкреслюється важливість нагляду, структурованого зворотного зв’язку та об’єктивного оцінювання результатів для розвитку навичок. Визначено практичні підходи, включно із семінарами, модель підготовки викладачів і змішане навчання, які одночасно покращують мовні та професійні навички МІ. Також описано перешкоди (організаційні обмеження, плинність кадрів, культурні фактори) та запропоновано стратегії їх подолання. 

Інтеграція навчання МІ з навчанням англійської мови створює можливості для розвитку подвійних навичок: поліпшення рівня володіння мовою та практичних навичок МІ. Нагляд, структурований зворотний зв’язок та перевірка достовірності результатів навчання є ключовими факторами для забезпечення сталого розвитку іншомовної компетентності. Тренери й викладачі відіграють вирішальну роль у мотивації слухачів, надаючи їм рекомендації та розв’язання складних ситуацій, що виходять за межі стандартних навчальних матеріалів. Успішна реалізація вимагає організаційної підтримки, розподілу ресурсів та постійного професійного розвитку. 

Цінність (оригінальність). У статті представлено комплексний підхід до подвійного навчання МІ та англійської мови, визначено ефективні стратегії викладання та проаналізовано потенційні перешкоди в умовах в’язниці. У дослідженні підкреслено важливість нагляду, зворотного зв’язку та структурованої перевірки для розвитку стійких компетентностей МІ при одночасному вдосконаленні мовних навичок учнів.

Ключові слова: мотиваційне інтерв’ювання (МІ), навчання англійської мови, навчання персоналу в’язниць, нагляд, зворотний зв’язок, результат, навчання тренерів, розвиток навичок, подвійне навчання.

Список використаних джерел

1. Amrhein, P. C., Miller, W. R., Yahne, C. E., Palmer, M. and Fulcher, L. (2003), “Client commitment language during motivational interviewing predicts drug use outcomes”, Journal of Consulting and Clinical Psychology, Vol. 71, pp. 862–878.
2. Bogue, B. and Nandi, A. (2012), Motivational Interviewing in Corrections: A Comprehensive Guide to Implementing MI in Corrections, DC, U.S. Department of Justice, National Institute of Corrections, Washington, 84 p.
3. Doran, N., Hohman, M. and Koutsenok, I. (2013), “Motivational interviewing training in juvenile corrections: A comparison of outside experts and internal trainers”, Legal and Criminological Psychology, Vol. 18, pp. 262–273, DOI: https://doi.org/10.1111/lcrp.12021 (accessed: 07.12.2025).
4. Fagan, D. (2018), “Inside probation officer contacts: A summary of an analysis of recorded probation contact sessions”, Practice: The New Zealand Corrections Journal, Vol. 6, No. 2, pp. 66–69.
5. Foldal, V. S., Solbjør, M., Standal, M. I., et al. (2021), “Barriers and facilitators for implementing motivational interviewing as a return to work intervention in a Norwegian social insurance setting: A mixed methods process evaluation”, Journal of Occupational Rehabilitation, Vol. 31, pp. 785–795, DOI: https://doi.org/10.1007/s10926-021-09964-9 (accessed: 07.12.2025).
6. Forsberg, L., Ernst, D., Farbring, C. A. (2011), “Learning motivational interviewing in a real-life setting: A randomised controlled trial in the Swedish Prison Service”, Criminal Behaviour and Mental Health, Vol. 21, No. 3, pp. 177–188, DOI: https://doi.org/10.1002/cbm. 792 (accessed: 07.12.2025).
7. Forsberg, L. G., Ernst, D., Sundqvist, K. and Farbring, C. A. (2011), “Motivational interviewing delivered by existing prison staff: A randomized controlled study of effectiveness on substance use after release”, Substance Use & Misuse, Vol. 46, No. 12, pp. 1477–1485, DOI: https://doi.org/10.3109/10826084.2011.591880 (accessed: 07.12.2025).
8. Hatch, M. R., Carandang, K., Moullin, J. C., Ehrhart, M. G. and Aarons, G. A. (2021), “Barriers to implementing motivational interviewing in addiction treatment: A nominal group technique process evaluation”, Implementation Research and Practice, Vol. 2. DOI: https://doi.org/10.1177/26334895211018400 (accessed: 07.12.2025).
9. Hurlocker, M. C., Madson, M. B. and Schumacher, J. A. (2020), “Motivational interviewing quality assurance: A systematic review of assessment tools across research contexts”, Clinical Psychology Review, Vol. 82, p. 101909, DOI: https://doi.org/10.1016/j.cpr.2020.101909 (accessed: 04.12.2025).
10. Lim, D., Schoo, A., Lawn, S. and Litt, J. (2019), “Embedding and sustaining motivational interviewing in clinical environments: A concurrent iterative mixed methods study”, BMC Medical Education, Vol. 19, No. 1, p. 164, DOI: https://doi.org/10.1186/s12909-019-1606-y (accessed: 02.12.2025).
11. Løchting, I., Hagen, R., Monsen, C. K., Grotle, M., Storheim, K., Aanesen, F., et al. (2021), “Fidelity of a motivational interviewing intervention for improving return to work for people with musculoskeletal disorders”, International Journal of Environmental Research and Public Health, Vol. 18, No. 19, p. 10324, DOI: https://doi.org/10.3390/ijerph18 1910324 (accessed: 04.12.2025).
12. Madson, M. B., Villarosa-Hurlocker, M. C., Schumacher, J. A., Williams, D. C. and Gauthier, J. M. (2019), “Motivational interviewing training of substance use treatment professionals: A systematic review”, Substance Abuse, Vol. 40, No. 1, pp. 43–51, DOI: https://doi.org/10.1080 /08897077.2018.1475319 (accessed: 07.11.2025).
13. Martín-Coca, A. and Martín Herrero, J. A. (2025), “Training program on motivational interviewing for prison professionals”, Revista Española de Sanidad Penitenciaria, Vol. 27, No. 2, pp. 69–76, DOI: https://doi.org/10.18176/resp.00108 (accessed: 07.10.2025).
14. Martino, S., Ball, S. A., Nich, C., Canning-Ball, M., Rounsaville, B. J. and Carroll, K. M. (2011), “Teaching community program clinicians motivational interviewing using expert and train-the-trainer strategies”, Addiction, Vol. 106, No. 2, pp. 428–441, DOI: https://doi.org/10.1111/j. 1360-0443.2010.03135.x (accessed: 02.12.2025).
15. Miller, W. R. and Rollnick, S. (2013), “Applications of motivational interviewing”, In: Motivational Interviewing: Helping People Change, 3rd ed, Guilford Press, New York, 482 p.
16. Moyers, T. B., Manuel, J. K., Wilson, P. G., Hendrickson, S. M. L., Talcott, W. and Durand, P. (2008), “A randomized trial investigating training in motivational interviewing for behavioral health providers”, Behavioural and Cognitive Psychotherapy, Vol. 36, No. 2, pp. 149–162, DOI: https://doi.org/10.1017/S1352465807004055 (accessed: 07.12.2025).
17. Moyers, T. B., Rowell, L. N., Manuel, J. K., Ernst, D. and Houck, J. M. (2016), “The Motivational Interviewing Treatment Integrity Code (MITI 4): Rationale, preliminary reliability and validity”, Journal of Substance Abuse Treatment, Vol. 65, pp. 36–42, DOI: https://doi.org/10. 1016/j.jsat.2016.01.001 (accessed: 07.12.2025).
18. Norman, Å., et al. (2020), “The feasibility and potential of training correctional officers in flexible styles of communication to reduce burnout: A multiple baseline trial in real-life settings”, Scandinavian Journal of Work and Organizational Psychology, Vol. 5, No. 1, pp. 1–9, DOI: https://doi.org/10.16993/sjwop.102 (accessed: 07.12.2025).
19. Norris, M., Eva, G., Fortune, J., et al. (2019), “Educating undergraduate occupational therapy and physiotherapy students in motivational interviewing: The student perspective”, BMC Medical Education, Vol. 19, p. 117, DOI: https://doi.org/10.1186/s12909-019-1560-8 (accessed: 03.11.2025).
20. Owens, M. D., Rowell, L. N. and Moyers, T. (2017), “Psychometric properties of the Motivational Interviewing Treatment Integrity coding system 4.2 with jail inmates”, Addictive Behaviors, Vol. 73, pp. 48–52, DOI: https://doi.org/10.1016/j.addbeh.2017.04.015 (accessed: 03.12.2025).
21. Pollak, K.I., Nagy, P., Bigger, J., Bilheimer, A., Lyna, P., Gao, X., et al. (2016), “Effect of teaching motivational interviewing via communication coaching on clinician and patient satisfaction in primary care and pediatric obesity-focused offices”, Patient Education and Counseling, Vol. 99, No. 2, pp. 300–303, DOI: https://doi.org/10.1016/j. pec.2015.08.013 (accessed: 07.12.2025).
22. Schwalbe, C. S., Oh, H. Y. and Zweben, A. (2014), “Sustaining motivational interviewing: A meta-analysis of training studies”, Addiction, Vol. 109, No. 8, pp. 1287–1294, DOI: https://doi.org/10.1111/ add.12558 (accessed: 07.12.2025).
23. Spohr, S. A., Taxman, F. S., Rodriguez, M. and Walters, S. T. (2016), “Motivational interviewing fidelity in a community corrections setting: Treatment initiation and subsequent drug use”, Journal of Substance Abuse Treatment, Vol. 65, pp. 20–25, DOI: https://doi.org/10 .1016/j.jsat.2015.07.012 (accessed: 01.12.2025).
24. Starks, T. J., Doyle, K. M., Stewart, J. L., Bosco, S. C. and Ingersoll, K. S. (2022), “Development of Motivational Interviewing Treatment Integrity (MITI) Fidelity Codes Assessing Motivational Interviewing with Couples”, AIDS and Behavior,26, No. 1, pp. 13–20, DOI: https://doi.org/10.1007/s10461-021-03288-8 (accessed: 07.12.2025).
25. Tomlin, Ch., Cummins, Ju., England, J., Mullen, S., Fletcher, A. and Hurt, E. (2025), “Compassionate care for those dying in prison – delivery of comprehensive education and training”, BMJ Supportive & Palliative Care, 15, рр. A70-A71.